Emerging knowledge in Argentine teacher training. Policies, discourses and demands to think about these times
DOI:
https://doi.org/10.32870/dse.v0i33.1633Abstract
Through a post-foundational and post-structural approach anchored in the contributions of political discourse analysis, this article inquires into the ways in which educational policies, contingencies, and demands influence, change and shape knowledge around the gender perspective and comprehensive sexual education in initial teacher training in Argentina, particularly in the courses of Secondary Education in History and Geography in a Higher Institute of Teacher Training in the south of the Buenos Aires suburbs. We describe a movement of activation of demands, identities, and sensibility from the women's and sexual dissidence’s movements that produce effects on the teaching positions of those who inhabit this institution, among which are the creation of an institutional space for addressing the gender perspective, the mobilization of training paths resulting from these demands, and the redefinition of the horizon in which teacher training is inscribed. In times of the rise of denialist discourses and challenges to certain types of knowledge as indoctrinating, we recover some coordinates to discuss, from a pedagogical concern for the construction of the common, the link between the knowledge of teacher training and the open demands of our time.
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