Español Aprender geometría desde la experiencia: arte huasteco y lengua náhuatl en la enseñanza de área y perímetro en secundaria
Learning geometry through experience: Huastec art and the Nahuatl language in the teaching of area and perimeter in secondary education
DOI:
https://doi.org/10.32870/dse.v1i36.1825Abstract
Geometry teaching in secondary education is often approached in abstract and decontextualized ways, within the framework of the New Mexican School, there is a recognized need to develop more community-based and inclusive educational approaches, this study examines how the incorporation of Huastec art and the Nahuatl language supports the learning of the concepts of area and perimeter among first-grade secondary students in Mexico City. The research followed a qualitative phenomenological approach, based on classroom observations and semi-structured interviews conducted with 32 students, as well as a focus group consisting of five participants, the didactic activities were designed by articulating sensory, symbolic, and formal experiences, allowing students’ understanding to develop progressively from lived experience to mathematical formalization. The findings indicate that the integration of cultural and linguistic elements facilitates conceptual understanding, strengthens motivation toward mathematics, and promotes more inclusive attitudes in the classroom, it is concluded that ethnomathematics and intercultural education represent relevant pathways for humanizing the teaching of geometry, and it is suggested that this approach be extended to other mathematical contents and diverse educational contexts.
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