Educación física en territorios rurales e indígenas: desafíos y oportunidades para una enseñanza situada en la escuela primaria
Physical Education in Rural and Indigenous Territories: Challenges and Opportunities for a Situated Teaching Approach in Primary Schools
DOI:
https://doi.org/10.32870/dse.v1i36.1826Abstract
This article aims to analyze the challenges and opportunities for developing situated physical education in primary schools located in rural and Indigenous territories of San Luis Potosí, Mexico. An observational method was employed to analyze the teaching practices of three state-employed physical education teachers selected through purposive sampling. Data were collected through ethnographic observation and interviews, using class video recordings and field notes as research instruments. The results show that teachers conceive physical education as a space oriented toward fostering the comprehensive development of children; however, limitations in the use of resources, the management of didactic strategies, and the relational dynamics established by teachers constrain the scope of a form of education that is situated within the realities of rural and Indigenous communities. It is concluded that achieving situated physical education across diverse sociocultural contexts requires strengthening teacher training for rural physical educators and developing educational policies that recognize the sociocultural diversity of territories in which physical education is taught.
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